建設主義と機能主義の違い
学校にはさまざまな教育理論やアプローチが存在します。その中で、教育心理学や学習理論に基づく「学校理論」として広く知られているのが「建設主義（バウンド主義）」と「機能主義」です。これらは教育の方法論や学習の進め方において異なる視点を持っており、各々が提案する学習方法や教育の目的に違いがあります。本記事では、これら二つの理論の違いを詳しく説明します。
建設主義とは
建設主義は、主にジャン・ピアジェやレフ・ヴィゴツキーなどの心理学者によって発展した教育理論です。この理論は、学習者が新しい知識を自身の経験や認識を通じて「構築」する過程を重視します。建設主義によると、知識は外部から与えられるものではなく、学習者が自らの経験を基にして発見していくものとされます。このため、教師は「知識を伝達する者」ではなく、学習者が問題を解決するための手助けをする「ファシリテーター」としての役割を果たします。
建設主義に基づいた教育は、学習者が自らの疑問を持ち、問題解決に取り組むことを奨励します。これにより、学習者は知識を単なる暗記や受け入れではなく、自分なりに理解し、適用する能力を高めることができます。この方法は、実際の経験や活動を通じて学びを深める「体験学習」の形態を取ることが多いです。
主な特徴:
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主体的な学習: 学習者が自分のペースで学び、自らの経験から知識を構築する。
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問題解決重視: 理論だけでなく、実際の問題に取り組むことで学びを深める。
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教師の役割: 教師は学習のサポート役であり、指導よりもファシリテーションに重きを置く。
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協働学習: 学習者同士が協力して学ぶことが奨励される。
機能主義とは
機能主義は、主にアメリカの心理学者ジョン・デューイに影響を受けた教育理論です。この理論では、学習は社会的な活動であり、個人が社会で機能するためのスキルや知識を身につける過程として捉えられます。機能主義は、学習者が自分の周囲の環境や社会に適応し、効果的に生きるために必要な能力を育むことを目的としています。デューイは、教育が社会での適応力を高めるための重要な手段であると考え、教育の目的を社会での実践的な活動に関連付けました。
機能主義的な教育は、特に「実用的な学び」を重視します。これは、理論や知識が実生活や社会生活の中でどのように活用されるかに焦点を当てます。このアプローチでは、学習は社会との関わりを通じて行われるものであり、社会や文化の中での役割や機能を果たすためのスキルを身につけることが求められます。
主な特徴:
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実践的な学習: 学んだ知識がどのように実生活や社会で活用できるかに重点を置く。
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社会適応能力の重視: 学習者が社会の一員として機能するためのスキルを養う。
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教育の目的: 教育は社会的な役割を果たすための手段として捉えられる。
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経験学習: 現実世界での体験を通じて学びを深める。
両者の違い
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学習の過程:
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建設主義では、学習者が自分自身で知識を発見し、構築する過程を重視します。
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機能主義では、学習は社会での適応能力を高めるために行われ、実生活で役立つスキルを学ぶことに焦点が当たります。
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教師の役割:
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建設主義では、教師は知識の「提供者」ではなく、学習者が自分で学べるよう支援する「ファシリテーター」として機能します。
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機能主義では、教師は学習者が社会で有効に機能できるように、実践的なスキルを教える指導者としての役割を果たします。
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学習環境:
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建設主義では、学習者が積極的に問題を解決し、自己の経験を通じて学びを得る環境が重視されます。
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機能主義では、学習者が社会での役割を理解し、適応するための実用的な学びが提供される環境が求められます。
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結論
建設主義と機能主義は、それぞれ異なる視点から学習の方法を提案します。建設主義は学習者の主体性と創造的な思考を重視し、学習者自身が問題解決に取り組むことで知識を深めます。一方、機能主義は学習が社会生活において有用で実践的であることを強調し、学習者が社会で効果的に機能するための能力を高めることを目的とします。
これらのアプローチは、教育の現場でどのように知識を伝えるか、または学習をどのように進めるかにおいて異なるアプローチを取りますが、両者とも学習者がより良い未来を築くために重要な役割を果たしています。