学校の古典派と行動主義派の違い
教育心理学の分野において、学校の古典派と行動主義派はそれぞれ異なる教育観と学習理論に基づいています。これらのアプローチは、学習の過程や教育方法に対する見解において根本的な違いを示します。この記事では、学校の古典派と行動主義派の違いを徹底的に解説します。
1. 古典派教育理論
古典派教育理論は、19世紀末から20世紀初頭にかけて発展しました。この理論は主に認知的な学習過程に焦点を当て、学習者の内的な心理的過程に関心を持ちます。古典派教育は、教師が知識を伝達し、学生がその知識を理解し、深く内面化することを目指します。
1.1 古典派教育の特徴
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知識の伝達と理解：古典派教育では、学習者が教師から直接知識を受け取ることが重要視されます。教師は専門的な知識を提供し、学生はそれを理解し、自分のものとして取り込むことが求められます。
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内的な心理過程の強調：古典派では、学習者の思考、推論、記憶などの内的な心理過程に注目します。学習は外的な刺激に反応するだけでなく、学生の思考や意識的な努力を通じて進行するものと考えられています。
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個別化された教育：学生一人ひとりの理解の進度や認知的な発達に応じた教育が重視され、個別指導が行われることが多いです。学びの深さや質を重視し、単なる反復的な学習よりも理解を深めることが求められます。
1.2 代表的な古典派の理論家
古典派教育理論の代表的な学者には、ジャン・ピアジェやレフ・ヴィゴツキーが挙げられます。ピアジェは認知発達理論を通じて、子どもの思考の発展を段階的に説明し、ヴィゴツキーは社会的相互作用が学習に与える影響を強調しました。彼らは学習を単なる知識の習得だけでなく、思考や理解の進化と捉えました。
2. 行動主義教育理論
行動主義教育理論は、20世紀初頭に登場した理論で、学習は環境からの刺激に対する反応として理解されます。行動主義では、学習は観察可能な行動の変化として定義され、内的な心理的過程は重視されません。教師の役割は、学生に対して明確な指示を与え、反復的な練習を通じて望ましい行動を強化することです。
2.1 行動主義教育の特徴
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刺激と反応の関係：行動主義の基盤は、刺激と反応の関係にあります。学習は、環境からの刺激に対する反応として捉えられます。学生は繰り返し行動を強化されることで、新しい行動を学びます。
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強化と罰：行動主義では、学習を促進するために強化と罰が重要な役割を果たします。望ましい行動を強化し、望ましくない行動には罰を与えることで、学習が進みます。
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客観的な測定：行動主義のアプローチでは、学習の成果は観察可能な行動として測定されます。これにより、学習の効果を客観的に評価することができます。
2.2 代表的な行動主義の理論家
行動主義理論の代表的な学者には、ジョン・B・ワトソン、アイヴァン・パヴロフ、B.F.スキナーが挙げられます。ワトソンは、心理学を客観的に扱うべきだとし、行動のみを研究対象としました。パヴロフは条件反射の実験で有名で、刺激と反応の関係を明らかにしました。スキナーはオペラント条件付けを提唱し、強化と罰が行動に与える影響を研究しました。
3. 古典派と行動主義派の違い
古典派教育と行動主義教育は、学習に対するアプローチにおいていくつかの重要な違いがあります。以下にその主な違いを示します。
3.1 学習の理解
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古典派：学習は内的な認知過程であり、学生が理解し、意味を見出すことが重視されます。学習者は積極的に情報を取り入れ、自己の知識として内面化します。
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行動主義：学習は外的な刺激に対する反応として定義されます。学習者は環境からの刺激に反応することで、望ましい行動が強化され、学習が進みます。
3.2 教師の役割
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古典派：教師は学習者の思考を促進し、理解を深めるための指導を行います。学生が自ら学び、思考する力を養うことが重要視されます。
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行動主義：教師は学習者の行動を観察し、強化と罰を使って望ましい行動を引き出します。教師は学習の進行を管理し、明確な指示を与えます。
3.3 学習の測定方法
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古典派：学習は理解や思考の深化として測定されます。学生が自分の理解をどれだけ深めたか、または新しい知識をどのように活用できるかが重要です。
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行動主義：学習は観察可能な行動の変化として測定されます。学生の行動がどれだけ望ましい方向に変化したかが評価されます。
4. まとめ
古典派教育と行動主義教育は、学習の過程に対するアプローチが大きく異なります。古典派は認知的な学習を重視し、学習者の内的な過程に焦点を当てる一方で、行動主義は観察可能な行動の変化を重視し、外的な刺激と反応の関係に基づいています。それぞれの理論には独自のメリットがあり、教育現場では状況に応じてこれらのアプローチを組み合わせることが効果的です。
